伴閱、伴勞、伴思、伴游，京師勵(lì)耘實(shí)驗(yàn)學(xué)校家長(zhǎng)嚴(yán)志光說(shuō)，自己是一個(gè)“四伴”奶爸。負(fù)責(zé)主力帶娃的他，注重陪伴，通過(guò)歷史繪本啟發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣、樹(shù)立三觀；與孩子共擔(dān)家務(wù)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量陪伴，同時(shí)讓孩子在聽(tīng)史和勞動(dòng)中學(xué)會(huì)獨(dú)辨慎思；和孩子一起出行，讓孩子在旅途中增長(zhǎng)見(jiàn)聞、鍛煉意志。

(相關(guān)資料圖)

嚴(yán)志光一家四口。

啟蒙“伴閱”：

巧用歷史繪本引導(dǎo)孩子

嚴(yán)志光是兩個(gè)男孩的爸爸，他在順德從事國(guó)內(nèi)電商和外貿(mào)業(yè)務(wù)，妻子在老家高明工作，四年前，為了方便兩個(gè)孩子都在順德念書(shū)，也避免妻子每天跑兩地太辛苦，他決定自己在順德主力帶娃，妻子周中回順德一晚，周末一家四口再聚。四年來(lái)，嚴(yán)志光工作帶娃兩不誤，每天負(fù)責(zé)兩個(gè)孩子的起居飲食和接送。在他的日常陪伴和用心教育下，兩個(gè)孩子都陽(yáng)光成長(zhǎng)，愛(ài)好廣泛，聰穎有禮，深受老師喜歡。

說(shuō)起是怎樣帶娃的，嚴(yán)志光表示：“初為人父，啥也不懂，聽(tīng)聞要陪娃看書(shū)講故事，那就講吧。”他是一個(gè)歷史迷，那就怎么熟悉怎么來(lái)，從《三國(guó)演義》繪本開(kāi)始，他繪聲繪色給孩子講起了歷史故事。男孩天性愛(ài)歷史，再加上精彩的情節(jié)，以及他談史興奮的夸張語(yǔ)氣，讓當(dāng)時(shí)還是幼兒的哥哥很快上癮。他表示，精彩的歷史故事中蘊(yùn)含著家國(guó)民族、孝義廉恥、忠智仁禮、奸惡美丑、勤懶儉奢等內(nèi)容，在潛移默化的聽(tīng)故事中，哥哥不僅愛(ài)上了聽(tīng)書(shū)，愛(ài)上閱讀，也懂得了很多人生道理?！斑@個(gè)教育方法很不錯(cuò)”，嚴(yán)志光收獲了驚喜，他繼續(xù)買其他古史繪本，帶著哥哥、帶著弟弟，從史中學(xué)習(xí)，從史中成長(zhǎng)。

通過(guò)歷史故事，哥弟兩人“三觀”漸立，受人物角色感染，變得好學(xué)和懂事。去年寒假，嚴(yán)志光帶著兩個(gè)孩子自駕周游多個(gè)省份，更是從實(shí)踐中感受到孩子的進(jìn)步：不少景點(diǎn)都是“兄導(dǎo)弟游”，尤其到了赤壁三國(guó)古戰(zhàn)場(chǎng)和襄陽(yáng)三顧草堂，兩個(gè)孩子的反應(yīng)更讓他興奮：看似一個(gè)平平無(wú)奇的高速指示牌，哥哥也會(huì)聯(lián)想到某個(gè)故事而開(kāi)心地分享，“爸爸，這是益州??！荊州益州，得此二州，可得天下也！”“哈哈，原來(lái)如此?！甭猛旧?，不少這樣的父子對(duì)話，尋常卻令人欣喜?！捌鸪跏鍪?，只是圖個(gè)快捷方便，沒(méi)想到受益匪淺，連旅游都因此增添不少色彩。對(duì)于當(dāng)時(shí)的選擇，我覺(jué)得挺幸運(yùn)的?！眹?yán)志光表示。

日?！鞍閯凇保?/strong>

讓孩子學(xué)會(huì)“共擔(dān)”家務(wù)

作為一名奶爸，兼顧工作的同時(shí)，嚴(yán)志光的生活日常主要是“帶娃”，日常的家務(wù)勞動(dòng)，成為他教育孩子的極佳場(chǎng)景。通常，一頓晚餐是這樣完成的：哥哥淘米洗菜，爸爸切炒煮，弟弟抹桌洗碗，分工合作，有條不紊。嚴(yán)志光表示，家務(wù)勞動(dòng)能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)和責(zé)任感，“我很早就讓他們參與家務(wù)，就是要讓他們知道家務(wù)和刷牙一樣，是每天都要做的事情”。除了晚餐，掃地和洗晾收衣服等，亦由兄弟倆完成，這一項(xiàng)“安排”已持續(xù)多年。兄弟倆都在兩歲多便學(xué)會(huì)自己洗澡、洗頭吹頭發(fā)、準(zhǔn)備第二天上幼兒園的衣物。

“我從不怕他們哭鬧，我只怕零散事務(wù)偷走我的時(shí)間。只有他們盡快脫離我助，學(xué)會(huì)自助，繼而助我，我才能擁有更多整段時(shí)間陪他們飯后散步、睡前伴讀和自我放松?！眹?yán)志光表示，重視時(shí)間管理，化零為整，一來(lái)利于自己兼顧工作與帶娃，二來(lái)也利于培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)。在長(zhǎng)期的潛移默化下，兩個(gè)孩子做事麻利爽快。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)碰到小挫折，嚴(yán)志光分享道，“弟弟一開(kāi)始也有不配合甚至撒野的時(shí)候，畢竟兩歲多是唯我獨(dú)尊的年紀(jì)，這時(shí)不能心軟，必須守住紅線，軟硬兼施，直至勝利。只要守住幾次，不會(huì)也會(huì)了。再做幾次，也就習(xí)慣了?！?/p>

善于“伴思”：

培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣

在看書(shū)、講故事和做家務(wù)的過(guò)程中，孩子們經(jīng)常有各種提問(wèn)，比如“為什么曹操想要捉住趙云，但又命令士兵們不能傷害他？”“擦完桌子了，抹布要放哪？”諸如此類，除非必要，否則嚴(yán)志光都會(huì)先反問(wèn)他們“你覺(jué)得呢？”而不是急著解答。久而久之，孩子們慢慢養(yǎng)成了遇事先獨(dú)立思考的習(xí)慣，而非張口就問(wèn)。

嚴(yán)志光認(rèn)為，讓孩子先思考，大人再回應(yīng)，孩子印象會(huì)更深刻，且鍛煉了思維。想得深，方能接近本質(zhì)。想得寬，方能避免犯錯(cuò)?！盎蛟S得益于這習(xí)慣，哥哥很快就愛(ài)上了中國(guó)象棋。下象棋反過(guò)來(lái)又進(jìn)一步提高了他的獨(dú)立思考能力。”嚴(yán)志光表示，大兒子自小學(xué)一年級(jí)至今，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，善于思考，一直很自覺(jué)，基本不用大人“操心”。

注重“伴游”：

最好的教育“在路上”

嚴(yán)志光愛(ài)旅行，也注意在旅行中做好親子陪伴和教育。他喜歡帶娃出外，或世界大河大山，或家鄉(xiāng)野崗淺溪，或名勝古跡，或無(wú)名舊址，或登山賞景磨志，或滑雪撒歡勞體。他說(shuō)：“我很愛(ài)玩，且比較重旅輕游，只要在路上就行，距離遠(yuǎn)近和景點(diǎn)名氣并不重要。孩子其實(shí)也是喜歡新鮮和變化，吃點(diǎn)別的已經(jīng)很開(kāi)心，何況出門(mén)。娃愿隨父母出門(mén)，或許也就這幾年的時(shí)間。待到他們中學(xué)羽翼漸豐時(shí)，叫也不一定出門(mén)了。所以，我是蠻珍惜現(xiàn)在這段時(shí)間的，能帶盡帶?！?/p>

去年寒假，嚴(yán)志光攜兩個(gè)孩子步登衡山岳巔，看到了美麗夢(mèng)幻的霧凇奇觀。他背著三人裝備，在冰天雪地中徒步往返十二小時(shí)，盡管很累，但回想起，仍深感值得。記得登至南天門(mén)時(shí)，離頂峰約有一小時(shí)行程，一位本地小伙聽(tīng)到他們父子仨仍想登頂，感到不可思議。當(dāng)看到不少人也在這里打算折返，同時(shí)考慮到兩個(gè)孩子尚小，嚴(yán)志光也開(kāi)始遲疑了。不過(guò)，兩個(gè)孩子的反應(yīng)讓他下了決心，弟弟說(shuō)“早晚要登頂一次，不如就今次”，相信自己一定能行！嚴(yán)志光和孩子們果斷出發(fā)，三人最終成功登頂?！耙宦飞?，看到這么多年輕人在南天門(mén)選擇沿途折返，兄弟倆卻仍能堅(jiān)持，我真的感動(dòng)不已?！眹?yán)志光回憶道。

“這就是親子游的魅力所在，汝幼時(shí)，吾讓汝看到彼岸。吾老時(shí)，汝伴吾抵達(dá)彼岸?！彼f(shuō)，這也是教育的意義所在。

文/佛山市新聞傳媒中心記者呂紅紅 圖/受訪者供