一個(gè)肩膀挑著學(xué)生的未來(lái)，一個(gè)肩膀挑著民族的未來(lái)。

這是教師的真實(shí)寫照，他們用愛(ài)與責(zé)任，詮釋著生命的內(nèi)涵。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)現(xiàn)有各級(jí)各類專任教師1673.83萬(wàn)人，比1985年增長(zhǎng)79%，教師隊(duì)伍取得長(zhǎng)足發(fā)展。

然而，疑問(wèn)仍縈繞心頭：那些扎根鄉(xiāng)村、基層的教師們，工作與生活怎么樣?為此，我們走進(jìn)山東、河北、重慶等地，尋找教育扶貧的樣本，勾勒師生互動(dòng)的點(diǎn)滴。

在第三十五個(gè)教師節(jié)到來(lái)之際，我們將深切的祝愿、滿懷的感恩，濃縮為一句：老師，您好!

9月8日11點(diǎn)30分，山東菏澤單縣公立博愛(ài)學(xué)校，結(jié)束了一上午課程的孩子們，排著隊(duì)唱著歌，穿著統(tǒng)一的紅色短袖校服，在老師的帶領(lǐng)下朝食堂走去，路上看見記者，主動(dòng)敬禮、問(wèn)候。

穿著條紋T恤、默默跟在隊(duì)尾的高金超，卻顯得有些格格不入。高金超的爸爸以務(wù)農(nóng)、拾荒為生，媽媽有精神疾病，還有一個(gè)小弟弟。

在學(xué)校里，很多孩子都和高金超的命運(yùn)相似——他們有的父母雙亡，靠年邁的爺爺奶奶照顧;有的父母或有殘疾，或有精神疾病，家徒四壁;有的父親入獄，母親改嫁，無(wú)依無(wú)靠。

朝夕相處，師生結(jié)下深厚情誼

2018年9月，專為這些特困家庭孩子設(shè)立的學(xué)校——單縣公立博愛(ài)學(xué)校正式成立，第一批學(xué)生有100余名。今年9月，在校生增加到204人，學(xué)校教師也增至20多人，均從當(dāng)?shù)毓W(xué)校抽調(diào)或事業(yè)單位招錄而來(lái)。

鮑姍就是其中一員。她原本在縣城的學(xué)校任職，被單縣人大副主任、博愛(ài)學(xué)校第一校長(zhǎng)朱艷霞動(dòng)員過(guò)來(lái)?yè)?dān)任副校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)學(xué)校日常工作。

這兩年的暑假，鮑姍都和朱艷霞一起，挨家挨戶摸排申請(qǐng)入學(xué)的貧困戶家庭情況，既不能落下每一個(gè)符合入學(xué)條件的孩子，也不能被人鉆了空子、占了便宜。學(xué)校的招生標(biāo)準(zhǔn)只有一條：沒(méi)有父母或父母沒(méi)有教育能力的特困家庭兒童。

“她叫張可欣、他叫謝雙聲、她叫趙軒宇、她叫馮春雨……”鮑姍對(duì)學(xué)校每個(gè)孩子的名字和家庭情況都如數(shù)家珍，哪個(gè)孩子的父母已經(jīng)去世、哪個(gè)孩子沒(méi)人照顧，都被她統(tǒng)計(jì)在紙上、記在腦中。

責(zé)任，讓博愛(ài)學(xué)校的老師們既充實(shí)，又倍感壓力。他們的工作時(shí)長(zhǎng)遠(yuǎn)超普通學(xué)校，晚上還要在學(xué)校輪流值班。朝夕相處，很多孩子都用“鮑媽媽”“高爸爸”來(lái)稱呼老師們。博愛(ài)學(xué)校的經(jīng)歷，讓鮑姍重新理解了教師這個(gè)職業(yè)：“教師不僅僅是知識(shí)傳授者，更是這些孩子世界觀、人生觀的塑造者。對(duì)于其中很多孩子來(lái)說(shuō)，老師就是他們的父親、母親。”

老師們努力讓這里的課程能和縣城的學(xué)校保持一致。在開齊、開全各科課程的同時(shí)，還增加勞動(dòng)技能培訓(xùn)、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等校本課程，每天的課余時(shí)間，教職工輪流加班輔導(dǎo)學(xué)生，包括生活技能、田間操作培訓(xùn)，古詩(shī)文誦讀、演講、書法、繪畫、棋類、舞蹈，以及各種體育項(xiàng)目輔導(dǎo)等。

通力協(xié)作，匯聚全縣愛(ài)心力量

單縣地處山東省西南部、蘇魯豫皖四省八縣交界處，人口約120萬(wàn)，是附近有名的勞務(wù)輸出大縣。作為在教育一線干了20多年的教育工作者，朱艷霞有一次和縣教育局工作人員去貧困戶家中調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，脫貧攻堅(jiān)以來(lái)，貧困家庭普遍實(shí)現(xiàn)了不愁吃、不愁穿，孩子也都有學(xué)上。但在很多深度貧困家庭，在“有學(xué)上”和“接受良好教育”之間，還存在極大差距。

“這些孩子缺少良好的照顧，更談不上優(yōu)質(zhì)的教育。”朱艷霞說(shuō)，有的孩子剛來(lái)學(xué)校時(shí)，教室不進(jìn)、食堂不去，每天只會(huì)蹲在垃圾桶旁翻東西吃。很多孩子，來(lái)了學(xué)校才知道如何刷牙。

在前期充分調(diào)研統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，單縣決定在東城初級(jí)中學(xué)原校址的基礎(chǔ)上創(chuàng)建一所新學(xué)校，將這些孩子集中起來(lái)，吃飯、住宿、穿衣、書本、校車等全部免費(fèi)?？h政府先期投資160余萬(wàn)元集中翻新改建，并配備了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、生活設(shè)施和功能室。

“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。”朱艷霞和博愛(ài)學(xué)校的老師們帶著這樣的信念，四處“化緣”：“縣衛(wèi)健委給孩子們免費(fèi)做了體檢，防疫中心來(lái)學(xué)校消毒殺菌，被褥、床單都是捐贈(zèng)的，有人送來(lái)了價(jià)值17萬(wàn)元的圖書，校車公司、公交公司、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和博愛(ài)學(xué)校的老師們通力協(xié)作，每半個(gè)月送孩子回家一次……”

全縣的力量，逐漸匯聚到這所學(xué)校。就在采訪過(guò)程中，單縣返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)服務(wù)站的人打來(lái)電話，詢問(wèn)需要哪些幫助。朱艷霞想了想說(shuō)：“給孩子們準(zhǔn)備點(diǎn)月餅吧，一人兩塊，一塊自己吃，一塊讓孩子帶回家。”

心理疏導(dǎo)，塑造樂(lè)觀健康人格

鮑姍已經(jīng)一周沒(méi)回過(guò)家了，她4歲的孩子早接來(lái)學(xué)校照顧，已和小學(xué)的哥哥姐姐們混得很熟，不停問(wèn)媽媽：“什么時(shí)候再讓可欣姐姐來(lái)家里玩?”

孩子口中的可欣姐姐，是這所學(xué)校四年級(jí)的學(xué)生張可欣。演講、主持、舞蹈……學(xué)校里的各種活動(dòng)幾乎都是她出馬。

落落大方、陽(yáng)光自信、可愛(ài)乖巧……第一眼看到這個(gè)女孩時(shí)會(huì)想到這些詞。很難想象，直到去年，她還一直跟著爸爸和爺爺顛沛流離，先后在河南、陜西、山東萊州等地生活。沒(méi)有學(xué)籍的她，14歲了卻只讀到四年級(jí)。不久前，母親的離開、爸爸的去世，讓她和弟弟，成了“孤兒”般的孩子。

心理疏導(dǎo)，是博愛(ài)學(xué)校面臨的更緊迫的難題。朱艷霞說(shuō)：“通過(guò)與孩子及其監(jiān)護(hù)人的交流發(fā)現(xiàn)，特困家庭的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育期望值普遍偏低，一些孩子在家庭中得不到應(yīng)有的關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致孩子沒(méi)有自信，有的甚至產(chǎn)生了‘創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙’。這種不健康的心理可能會(huì)影響孩子的一生。”

“我們教育的重心放在如何幫助這些孩子塑造健康的人格、培養(yǎng)樂(lè)觀積極的態(tài)度上。”鮑姍說(shuō)，他們絕不會(huì)因?yàn)槌煽?jī)差而斥責(zé)孩子，而是要引導(dǎo)孩子先學(xué)做人再學(xué)知識(shí)，樹立規(guī)則意識(shí)，幫助他們將來(lái)能順利融入社會(huì)。

單縣縣委書記穆杰表示，近幾年的脫貧攻堅(jiān)實(shí)踐表明，深度貧困家庭低齡兒童的教育問(wèn)題，單靠現(xiàn)有的扶貧政策難以徹底解決，為此，單縣探索出一條財(cái)政兜底、精準(zhǔn)保障、社會(huì)參與的教育扶貧路徑，阻斷貧困的代際傳遞，努力實(shí)現(xiàn)從一個(gè)都不能少到一個(gè)孩子都不掉隊(duì)。

午間時(shí)分，看著同學(xué)們走進(jìn)食堂，高金超卻停在了門口，似乎有點(diǎn)害怕，嘴里念叨著“找爸爸”。這時(shí)候，一只手伸了過(guò)來(lái)，鮑姍拉著他走進(jìn)食堂，打了滿滿一份菜，端在他面前。

看著“鮑媽媽”的微笑，高金超拿起筷子，認(rèn)真地吃了起來(lái)。

關(guān)鍵詞： 扶貧政策 教育問(wèn)題