一個肩膀挑著學生的未來，一個肩膀挑著民族的未來。

這是教師的真實寫照，他們用愛與責任，詮釋著生命的內(nèi)涵。據(jù)統(tǒng)計，我國現(xiàn)有各級各類專任教師1673.83萬人，比1985年增長79%，教師隊伍取得長足發(fā)展。

然而，疑問仍縈繞心頭：那些扎根鄉(xiāng)村、基層的教師們，工作與生活怎么樣?為此，我們走進山東、河北、重慶等地，尋找教育扶貧的樣本，勾勒師生互動的點滴。

在第三十五個教師節(jié)到來之際，我們將深切的祝愿、滿懷的感恩，濃縮為一句：老師，您好!

9月8日11點30分，山東菏澤單縣公立博愛學校，結(jié)束了一上午課程的孩子們，排著隊唱著歌，穿著統(tǒng)一的紅色短袖校服，在老師的帶領(lǐng)下朝食堂走去，路上看見記者，主動敬禮、問候。

穿著條紋T恤、默默跟在隊尾的高金超，卻顯得有些格格不入。高金超的爸爸以務農(nóng)、拾荒為生，媽媽有精神疾病，還有一個小弟弟。

在學校里，很多孩子都和高金超的命運相似——他們有的父母雙亡，靠年邁的爺爺奶奶照顧;有的父母或有殘疾，或有精神疾病，家徒四壁;有的父親入獄，母親改嫁，無依無靠。

朝夕相處，師生結(jié)下深厚情誼

2018年9月，專為這些特困家庭孩子設(shè)立的學校——單縣公立博愛學校正式成立，第一批學生有100余名。今年9月，在校生增加到204人，學校教師也增至20多人，均從當?shù)毓W校抽調(diào)或事業(yè)單位招錄而來。

鮑姍就是其中一員。她原本在縣城的學校任職，被單縣人大副主任、博愛學校第一校長朱艷霞動員過來擔任副校長，負責學校日常工作。

這兩年的暑假，鮑姍都和朱艷霞一起，挨家挨戶摸排申請入學的貧困戶家庭情況，既不能落下每一個符合入學條件的孩子，也不能被人鉆了空子、占了便宜。學校的招生標準只有一條：沒有父母或父母沒有教育能力的特困家庭兒童。

“她叫張可欣、他叫謝雙聲、她叫趙軒宇、她叫馮春雨……”鮑姍對學校每個孩子的名字和家庭情況都如數(shù)家珍，哪個孩子的父母已經(jīng)去世、哪個孩子沒人照顧，都被她統(tǒng)計在紙上、記在腦中。

責任，讓博愛學校的老師們既充實，又倍感壓力。他們的工作時長遠超普通學校，晚上還要在學校輪流值班。朝夕相處，很多孩子都用“鮑媽媽”“高爸爸”來稱呼老師們。博愛學校的經(jīng)歷，讓鮑姍重新理解了教師這個職業(yè)：“教師不僅僅是知識傳授者，更是這些孩子世界觀、人生觀的塑造者。對于其中很多孩子來說，老師就是他們的父親、母親。”

老師們努力讓這里的課程能和縣城的學校保持一致。在開齊、開全各科課程的同時，還增加勞動技能培訓、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等校本課程，每天的課余時間，教職工輪流加班輔導學生，包括生活技能、田間操作培訓，古詩文誦讀、演講、書法、繪畫、棋類、舞蹈，以及各種體育項目輔導等。

通力協(xié)作，匯聚全縣愛心力量

單縣地處山東省西南部、蘇魯豫皖四省八縣交界處，人口約120萬，是附近有名的勞務輸出大縣。作為在教育一線干了20多年的教育工作者，朱艷霞有一次和縣教育局工作人員去貧困戶家中調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，脫貧攻堅以來，貧困家庭普遍實現(xiàn)了不愁吃、不愁穿，孩子也都有學上。但在很多深度貧困家庭，在“有學上”和“接受良好教育”之間，還存在極大差距。

“這些孩子缺少良好的照顧，更談不上優(yōu)質(zhì)的教育。”朱艷霞說，有的孩子剛來學校時，教室不進、食堂不去，每天只會蹲在垃圾桶旁翻東西吃。很多孩子，來了學校才知道如何刷牙。

在前期充分調(diào)研統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，單縣決定在東城初級中學原校址的基礎(chǔ)上創(chuàng)建一所新學校，將這些孩子集中起來，吃飯、住宿、穿衣、書本、校車等全部免費?？h政府先期投資160余萬元集中翻新改建，并配備了現(xiàn)代化的教學設(shè)備、生活設(shè)施和功能室。

“不讓一個孩子掉隊。”朱艷霞和博愛學校的老師們帶著這樣的信念，四處“化緣”：“縣衛(wèi)健委給孩子們免費做了體檢，防疫中心來學校消毒殺菌，被褥、床單都是捐贈的，有人送來了價值17萬元的圖書，校車公司、公交公司、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和博愛學校的老師們通力協(xié)作，每半個月送孩子回家一次……”

全縣的力量，逐漸匯聚到這所學校。就在采訪過程中，單縣返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)服務站的人打來電話，詢問需要哪些幫助。朱艷霞想了想說：“給孩子們準備點月餅吧，一人兩塊，一塊自己吃，一塊讓孩子帶回家。”

心理疏導，塑造樂觀健康人格

鮑姍已經(jīng)一周沒回過家了，她4歲的孩子早接來學校照顧，已和小學的哥哥姐姐們混得很熟，不停問媽媽：“什么時候再讓可欣姐姐來家里玩?”

孩子口中的可欣姐姐，是這所學校四年級的學生張可欣。演講、主持、舞蹈……學校里的各種活動幾乎都是她出馬。

落落大方、陽光自信、可愛乖巧……第一眼看到這個女孩時會想到這些詞。很難想象，直到去年，她還一直跟著爸爸和爺爺顛沛流離，先后在河南、陜西、山東萊州等地生活。沒有學籍的她，14歲了卻只讀到四年級。不久前，母親的離開、爸爸的去世，讓她和弟弟，成了“孤兒”般的孩子。

心理疏導，是博愛學校面臨的更緊迫的難題。朱艷霞說：“通過與孩子及其監(jiān)護人的交流發(fā)現(xiàn)，特困家庭的家長對孩子的教育期望值普遍偏低，一些孩子在家庭中得不到應有的關(guān)愛，導致孩子沒有自信，有的甚至產(chǎn)生了‘創(chuàng)傷后應激障礙’。這種不健康的心理可能會影響孩子的一生。”

“我們教育的重心放在如何幫助這些孩子塑造健康的人格、培養(yǎng)樂觀積極的態(tài)度上。”鮑姍說，他們絕不會因為成績差而斥責孩子，而是要引導孩子先學做人再學知識，樹立規(guī)則意識，幫助他們將來能順利融入社會。

單縣縣委書記穆杰表示，近幾年的脫貧攻堅實踐表明，深度貧困家庭低齡兒童的教育問題，單靠現(xiàn)有的扶貧政策難以徹底解決，為此，單縣探索出一條財政兜底、精準保障、社會參與的教育扶貧路徑，阻斷貧困的代際傳遞，努力實現(xiàn)從一個都不能少到一個孩子都不掉隊。

午間時分，看著同學們走進食堂，高金超卻停在了門口，似乎有點害怕，嘴里念叨著“找爸爸”。這時候，一只手伸了過來，鮑姍拉著他走進食堂，打了滿滿一份菜，端在他面前。

看著“鮑媽媽”的微笑，高金超拿起筷子，認真地吃了起來。

關(guān)鍵詞： 扶貧政策 教育問題