德育和科學教學是相互交融的。科學不僅是一門學科，更是一種探究方法和思維方式。在小學科學教學中，除了培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，還應注重學生思想道德品質(zhì)培養(yǎng)。因此，寓德育于小學科學教學，既是必要的，也是可行的。

——臺山市新寧小學北校區(qū)（原育才學校） 譚奕平

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堅持德育為先

在教學設計中要注重引入德育素材，加入品德素養(yǎng)教育，增強學生的道德意識，培養(yǎng)學生的科學道德觀念。通過課前活動和課堂討論，讓學生了解科學的道德要求和科學家的高尚品質(zhì)，讓他們明白科學研究需要誠實、勤奮、認真和創(chuàng)新等品質(zhì)，從而樹立正確的科學觀和道德觀。

我們的祖國是一個歷史悠久的文明古國，我們祖先創(chuàng)造了燦爛的科學文化，為世界科技寶庫增添了光彩。我國祖先一千多年前發(fā)明了造紙術、印刷術，廣采博記，薈萃大量資料成冊，適時宜地將這些素材融入教學。講到新中國的重大科技成果時，如數(shù)家珍地列舉三四十項，讓學生充滿自豪感。這樣潛移默化地德育教育，育人作用不可低估。

注重兩學科課堂教學融合

課堂教學不僅是科學知識的傳授，還要將科學知識與德育知識相融合，引導學生探究科學知識的同時，借助案例等方式，樹立正確的道德觀念，讓學生在學習科學的同時，也能夠了解科學與德育的關系。比如在學習《動物需要水分》時，可以引導學生認識水資源的重要性，從而明白珍惜水資源的重要性和節(jié)約用水的必要性。在學習《地球上的自然資源》時，我們可以引導學生了解環(huán)保的重要性，引導學生從小事做起，保護身邊的環(huán)境。這樣，不僅可以提高學生的科學素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學生的道德觀念和社會責任感。

教師要做到言傳身教

教師是學生的楷模，學生會從教師的言行中獲取各種信息。因此，教師在日常教學中應該注重自己的言行舉止，做到不說空話、不做虛假的事情。教師的言行應該符合社會道德標準，并且要時刻關注學生的行為，及時進行適當?shù)囊龑Ш图m正。

教師還應該注重培養(yǎng)學生的自我認識能力和自我管理能力。在教學中，教師可以通過改變教學方式、組織團隊活動等，讓學生更好地了解自己的優(yōu)點和缺點，培養(yǎng)學生的責任感和自我管理能力。教師還可以通過組織志愿服務、社會實踐等活動，讓學生親身感受為社會、為他人服務的快樂，培養(yǎng)學生的社會責任感和奉獻精神。

采取多樣評價方式

小學科學教學中，評價方式應該多樣化，既要注重學生的科學學習成果，也要關注學生的道德素質(zhì)，關注學生的品德表現(xiàn)。教師應該根據(jù)學生的實際情況，合理采取教學評價方式，通過評價，激發(fā)學生的學習熱情。

教學評價不僅要關注學生的科學知識和技能的掌握情況，還應該關注學生的道德品質(zhì)和價值觀。如，當學生在實驗中發(fā)現(xiàn)自己的實驗結果與預期結果不同，教師可以通過評價學生的實驗方法、實驗過程、實驗態(tài)度等方面，引導學生形成批判思維和科學精神。其次，還要注重學生的思維能力、創(chuàng)造力、團隊合作精神等方面的培養(yǎng)。這些方面的培養(yǎng)也是德育教育的重要目標。通過對學生進行綜合素質(zhì)評價，可以更全面地評價學生的學習情況和成長情況。最后，教學評價應該與科學教學的教學目標相結合。因此，在評價學生的學習情況和成長情況時，應該注重學生是否達到了教學目標，包括學科知識和技能的掌握和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

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