《語文課程標準》指出“語文課程應引導學生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情。”想要提高小學生的學習興趣和語文核心素養(yǎng)，教師一定要積極創(chuàng)新語文教育模式，指導學生去感受語言文字的豐富內(nèi)涵，引導他們加強語言知識儲備，加強語言文字運用能力，從而掌握在具體的語言情境中進行有效交流溝通的能力，促進學生的全面綜合發(fā)展。

江門市新會區(qū)會城倫文鉅小學 容惠英

(相關資料圖)

活用教材

加強運用能力

現(xiàn)在的教科書圖文并茂、版面色彩艷麗、內(nèi)容豐富多彩，讓人耳目一新。教師在教學中，應該充分挖掘教材的特點，采用行之有效的方法，讓學生對教材本身產(chǎn)生更濃烈的興趣。大部分教師會將教材與生活有機聯(lián)系起來，豐富語文教學的內(nèi)容，例如根據(jù)課文內(nèi)容，在教學課件中配搭視覺沖擊效果強、富有生活氣息的插圖，引導學生進入角色，置身于畫面創(chuàng)設的情境，或引導學生朝著自身生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展等方向進行大膽想象，或鼓勵學生模仿圖畫中的角色進行表演，更好地激發(fā)學生的表達欲望和學習興趣。

美文誦讀

錘煉賞識技巧

教師可以引導學生誦讀經(jīng)典美文，在聲情并茂的朗讀中領悟作品的深層情感。教師要幫助學生感受詩歌語言的凝練、小說語言的生動、散文語言的優(yōu)美、戲劇語言的傳神、相聲語言的風趣……在美文誦讀的時候，教師應注重指引學生找出文章重點，并嘗試進行情緒上的同頻共振。例如《美麗的小興安嶺》告訴了讀者小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫；《秋天的雨》告訴了讀者秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌；《富饒的西沙群島》告訴了讀者西沙群島是南海上的一群島嶼，是我國的海防前哨……

教師在教學中還要有計劃地指導學生進行好詞佳句的積累、背誦，隨著閱讀量和好詞佳句積累數(shù)量的增加，學生的語感也會不斷加強，一旦有需要，腦海里的好詞佳句也能信手拈來。

創(chuàng)設活動

搭建成功舞臺

教學不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。教師要為學生提供表現(xiàn)的機會、展示的舞臺，例如把語言文字運用到寫作中，為孩子們的寫作熱情再添一把柴。

引入多種形式的語文實踐活動，可以幫助學生提升語言文字運用能力。例如可以在學校每學期進行采編優(yōu)秀作文選活動，學生以小組為單位，分工合作，設學生主編、編委、封面設計等崗位，讓他們嘗試自己將所有收集整理好的學生作文整合成優(yōu)秀作文集；學校廣播站應被積極運用起來，鼓勵更多學生投稿播報；校園廣告欄可以專門設計優(yōu)秀作文展區(qū)，讓學生們的優(yōu)秀作品得到更多機會展示；學校還可以幫助學生向校外的雜志、報刊、網(wǎng)站投稿，積極組織學生參加街道、區(qū)、市各類征文比賽，發(fā)表作品或獲獎帶來的成功喜悅會引發(fā)學生們強大的創(chuàng)作動力，而榜樣的力量也能帶動更多學生共同進步，自然而然地形成你追我趕的學習氛圍，從而促成良性循環(huán)。

小學語文學習的目的就是提高學生語言文字的運用能力，教師在平時的教學課堂中，應該不斷挖掘?qū)嵺`，找到更多提高學生語言應用能力的有效措施，為提高小學生的語文核心素養(yǎng)、加強他們的語言文字運用能力打下堅實基礎。

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