幼兒園與小學(xué)是兩個(gè)不同的教育階段，幼小銜接的質(zhì)量對(duì)孩子的成長將產(chǎn)生重要影響。日前，教育部印發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》(以下簡稱《指導(dǎo)意見》)，回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，首次提出了幼兒園與小學(xué)“雙向銜接”，為小學(xué)和幼兒園科學(xué)平穩(wěn)過渡提供了更為明晰的指南。

幼小銜接連紐帶 有效對(duì)接促成長

不久前，泉州市通政中心小學(xué)迎來了鯉城區(qū)第一幼兒園的大班小朋友們。小朋友們一進(jìn)入校園，便被寬敞的操場、高大的教學(xué)樓深深吸引了。偌大的校園里靜悄悄的，偶爾能聽到朗朗的讀書聲。泉州市通政中心小學(xué)鄭志清老師熱情地帶領(lǐng)小朋友們參觀了學(xué)校的環(huán)境及藝術(shù)室、美術(shù)室、書法室等功能室。來到教室里，小朋友們新奇地觀察著小學(xué)的模樣，一年級(jí)的哥哥姐姐們也帶著小朋友，回答他們的各種疑問，大家一起愉快地交流著。

當(dāng)下的幼兒教育主要以游戲和能力發(fā)展為主，而小學(xué)教育則是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主。兩種教育的內(nèi)容和模式不同，對(duì)于適齡兒童來講，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)意味著學(xué)習(xí)和生活都將發(fā)生重大變化。“每年新生入學(xué)，我們學(xué)校都會(huì)在家長會(huì)上就幼小銜接給出各種建議和指導(dǎo)。”鄭志清老師說：“同時(shí)，學(xué)校會(huì)在新生入學(xué)前組織一系列活動(dòng)，幫助他們順利過渡至小學(xué)生活。期間，學(xué)校會(huì)給學(xué)生父母發(fā)‘家長信’，讓家長能對(duì)小學(xué)有大致了解，提醒他們做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。”

連日來，我市不少幼兒園都組織大班的小朋友們到附近小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，以了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為其今年下半年順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。據(jù)悉，到8月底，大部分小學(xué)會(huì)在開學(xué)前進(jìn)行新生見面會(huì)，幫助新生了解學(xué)校環(huán)境、熟悉老師和同學(xué)，再由老師展開一系列的常規(guī)訓(xùn)練，比如課堂注意力、課堂規(guī)矩、排隊(duì)行進(jìn)等，過程著重的是團(tuán)體心理輔導(dǎo)和培訓(xùn)。除了熟悉校園生活外，讓孩子向往小學(xué)也是重要的環(huán)節(jié)，不少學(xué)校會(huì)舉行升旗儀式、“模擬版”的入隊(duì)儀式，有些學(xué)校還會(huì)舉辦隆重的開筆禮等儀式。

科學(xué)“幼小銜接” 關(guān)鍵在于“雙向”

幼兒園、小學(xué)學(xué)段有區(qū)別，但身心發(fā)展是連續(xù)的過程。擁有豐富幼教工作經(jīng)驗(yàn)的泉州幼師附屬幼兒園園長鄒慧敏認(rèn)為：“幼升小的入學(xué)準(zhǔn)備教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要滲透于幼兒園三年保育教育工作的全過程。同時(shí)，家長與老師也要根據(jù)大班幼兒即將進(jìn)入小學(xué)的特殊需要，幫助孩子解決從幼兒園過渡到小學(xué)階段面臨的人際關(guān)系差異、學(xué)習(xí)方式差異、行為習(xí)慣差異、學(xué)習(xí)環(huán)境差異等問題，給予孩子在心理上、能力上、經(jīng)驗(yàn)上的多方面準(zhǔn)備。”

雖然學(xué)前教育和小學(xué)教育各具特點(diǎn)，但幼兒園與小學(xué)如何順利銜接是幼小銜接的關(guān)鍵。為做好幼兒園與小學(xué)“雙向銜接”，切切實(shí)實(shí)把銜接的“陡坡”變成“緩坡”，泉州幼師附屬幼兒園將開展幼小銜接“五個(gè)一”活動(dòng)，即組織一場幼小聯(lián)合教研活動(dòng)，探討小學(xué)和幼兒園教師在課程、教學(xué)、管理等方面的合作交流;組織一場大班孩子參觀小學(xué)活動(dòng)，激發(fā)孩子對(duì)小學(xué)生活的美好向往和期待;組織一場幼小銜接專題家長會(huì)，引導(dǎo)大班家長有的放矢地為孩子做好升入小學(xué)的準(zhǔn)備;組織一場優(yōu)秀小學(xué)生進(jìn)學(xué)園的經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)，滿足大班孩子對(duì)小學(xué)生生活的探知欲望;組織一場“幼小科學(xué)銜接”的主題宣傳活動(dòng)，推動(dòng)科學(xué)銜接的教育生態(tài)基本形成。

而在泉州市刺桐幼兒園園長黃阿香看來，真正的“幼小銜接”重點(diǎn)是學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，而不是單純知識(shí)的超前灌輸。對(duì)于一些教育機(jī)構(gòu)開設(shè)的只以教授拼音、寫字、英語等為主要內(nèi)容的“幼小銜接班”，她提醒家長謹(jǐn)慎報(bào)班。她進(jìn)一步解釋道：“家長主動(dòng)參與，培養(yǎng)孩子的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，以及認(rèn)真專注、不怕困難，敢于探究和嘗試等學(xué)習(xí)品質(zhì)，這些都比讓孩子提前學(xué)到知識(shí)更重要。”

關(guān)鍵詞： 幼小銜接 幼兒園 小學(xué)入學(xué) 學(xué)習(xí)品質(zhì)