今天來聊聊關(guān)于怎樣評課初中英語，怎樣評課議課的文章，現(xiàn)在就為大家來簡單介紹下怎樣評課初中英語，怎樣評課議課，希望對各位小伙伴們有所幫助。

1、評課是一門藝術(shù)、一門學(xué)問，如何評好課，直接關(guān)系到授課教師今后的工作與學(xué)習(xí)方向。

(資料圖)

2、教師上好課是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，領(lǐng)導(dǎo)聽課是為了了解教師備課程度、上課水平，從而了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效果。

3、領(lǐng)導(dǎo)評課目的是根據(jù)聽課后的感悟材料來激勵教師怎樣能更好的備好課、上好課，也是為了督促、幫助課備得不細、課上得敷衍了事這部分教師更好的提高與進步。

4、可以說聽好課、評好課都是為教好課服務(wù)的。

5、那么怎樣才能評好課呢？第一、從聽好課入手，記好聽課時的第一手材料通常我們聽課做記錄有兩種形式：一種是實錄型，這種形式如同錄音機一樣，如實的記錄課堂教學(xué)的全過程，仿效的用意之多，這種記錄方式一般不可取。

6、因為聽者記得多、想得就少；另一種是選擇型，選擇某一側(cè)面或某些問題，而選擇記錄內(nèi)容的依據(jù)是根據(jù)聽課者的需要，如主講人的優(yōu)勢所在、課堂的特色、存在的問題等。

7、第二、從記錄的材料中，思考評課時應(yīng)點評的內(nèi)容任何一種課，評者都應(yīng)從教的角度去看待教者的優(yōu)勢、特色、風(fēng)格、需改進的地方、需商討的問題。

8、更應(yīng)從學(xué)的角度去看待主體發(fā)揮程度、學(xué)的效果和學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)情況、學(xué)生思維的活躍性、學(xué)生活動的創(chuàng)造性等。

9、第三、傾聽授課教師的自評，做出對點評內(nèi)容的取舍授課教師有剛參加工作不久的新教師，也有經(jīng)驗豐富的老教師，有新秀、有骨干，也有能手、名師，有活躍型、也有內(nèi)向型，有嚴肅型、也有可親型，形形色色，各有差異。

10、作為評課者為了達到評課的目的，一定要學(xué)會察言觀色、學(xué)會傾聽其自評，從而做出判斷，做出點評內(nèi)容的取舍。

11、切不可一意孤行。

12、因為任何人的點評都是“仁者見仁、智者見智”，本來評無定法，評課也無法用條條框框的標準準確量化。

13、只有評課者與教者達成一致，點評內(nèi)容才落到了實處。

14、第四、思考以什么方式加以點評，實現(xiàn)點評的目的實事求是的講，我們分析授課教師的心理也好，傾聽教師本人的自評也好，其目的不是為了迎合教師，而是或激勵、或督促、或幫助，所以了解點評的形式很重要。

15、目前而言，就點評有以下幾種形式：先說優(yōu)點或是值得學(xué)習(xí)的地方，再提出研討的問題。

16、這種形式比較多見，大都是有這種傳統(tǒng)的心理，良好的開端是點評成功的一半。

17、2、先談需研討商榷的問題，再把優(yōu)點加以點評。

18、這種點評開門見山、有針對性，一定要注意指出問題的數(shù)量不要太多，抓住主要矛盾即可。

19、3、在每一條“優(yōu)點”中，再重新加以設(shè)計，提出改進方向，以求更好。

20、這種評課方式給聽者造成思路并不很清，需要有一定的語言組織能力。

21、4、評者只談體會，不直接談優(yōu)點和不足，而是通過富有哲理的體會，給授課者留下思考、留下啟迪。

22、或激勵贊揚、或蘊含希望。

23、這種點評層次較高，需要具有一定的教學(xué)理論功底，需因人而異。

24、第五、加強學(xué)習(xí)，勤于思考，使點評別有一番風(fēng)味要想真正評好課，必須加強學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、演講與口才，學(xué)習(xí)課的模式，掌握學(xué)科特點，熟悉各種課型，并在實踐中學(xué)會推敲點評的語言，這樣才能給優(yōu)秀者錦上添花，給不足者雪中送炭，使點評別有一番風(fēng)味。

25、如何評課（二）(一)從教學(xué)目標上分析 教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。

26、所以分析課首先要分析教學(xué)目標。

27、現(xiàn)在的教學(xué)目標體系是由“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”這三個維度的組成的，體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價值追求。

28、如何正確理解這三個目標之間的關(guān)系，也就成了如何準確把握教學(xué)目標，如何正確地評價課堂教學(xué)的關(guān)鍵了。

29、有人把課堂教學(xué)比作一個等邊三角形，而知識與技能、過程與方法、以及情感、態(tài)度、價值觀就恰好是這個三角形的三個頂點，任何的一個頂點得不到重視，那這個三角形就不平衡。

30、這無疑是一個很恰當?shù)谋扔?，形象地表現(xiàn)了這三個目標的相互依賴的關(guān)系。

31、反映了這三個目標的不可分割，缺少了任何一個目標的達成，一節(jié)課顯然也就不完整了。

32、(二)從處理教材上做出分析 評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。

33、我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。

34、（三）從教學(xué)程序上分析 教學(xué)目標要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標能不能實現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計和運作。

35、緣此，評課就必須要對教學(xué)程序做出評析。

36、教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面。

37、 看教學(xué)思路設(shè)計 寫作要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。

38、教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。

39、它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

40、 教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。

41、為此，評課者評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作有效果。

42、我們平時看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實際和學(xué)生實際等造成的。

43、所以評課，必須注重對教學(xué)思路的評析。

44、 2、看課堂結(jié)構(gòu)安排 教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。

45、它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。

46、課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。

47、課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果。

48、可見課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是十分重要的。

49、通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。

50、 計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計，能較好地了解授課者授課重點、結(jié)構(gòu)安排授課時間設(shè)計包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當。

51、1．計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當。

52、看有無前松后緊(前面時間安排多，內(nèi)容松散，后面時間少， 內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時間短，教學(xué)密度大，后面時間多，內(nèi)容松散)看講與練時間搭配是否合理等。

53、2．計算教師活動與學(xué)生活動時間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象。

54、3．計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配。

55、看學(xué)生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間大少現(xiàn)象。

56、4．計算優(yōu)差生活動時間。

57、看優(yōu)中差生活動時間分配是否合理。

58、有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。

59、5．計算非教學(xué)時間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。

60、浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。

61、 （四）從教學(xué)方法和手段上分析 評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運用是評課的又一重要內(nèi)容。

62、什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。

63、但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學(xué)活動方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。

64、評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容。

65、 看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用 我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。

66、教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。

67、一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。

68、也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

69、 2、看教學(xué)方法的多樣化 教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。

70、教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。

71、所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

72、在教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生將獲取的新知識納入已有的知識體系中，真正懂得將本學(xué)科的知識與其它相關(guān)的學(xué)科的知識聯(lián)系起來，并讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識靈活運用到相關(guān)的學(xué)科中去，解決相關(guān)問題，加深了學(xué)生對于知識的理解，提高了學(xué)生掌握和綜合應(yīng)用知識的能力。

73、3、看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新 評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。

74、尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。

75、既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。

76、要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

77、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時代要求。

78、信息技術(shù)為教師提供了更廣闊的知識空間，它為各科教學(xué)注入了新的活力，為教師傳授知識、學(xué)生學(xué)好用好知識提供了堅實的技術(shù)保障，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為教師教學(xué)的工具，學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。

79、可以說信息技術(shù)是人們用來獲取知識、傳授知識、運用知識的媒介。

80、現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)化教育手段。

81、“一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史。

82、看教師教學(xué)方法與手段的運用還要看教師是否適時、適當用了投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

83、 （五）從教師教學(xué)基本功上分析 教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。

84、通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。

85、 1．看板書：好的板書，首先，設(shè)計科學(xué)合理。

86、其次，言簡意賅，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

87、 2．看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。

88、教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。

89、儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。

90、 3．看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。

91、教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。

92、教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象有啟發(fā)性。

93、其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

94、 4．看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。

95、 （六）從教學(xué)效果上分析 巴班斯基說：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。

96、”經(jīng)濟工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果。

97、看課堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。

98、課堂效果評析包括以下幾個方面。

99、一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。

100、主要是看學(xué)生是否參與了，投入了；是不是興奮，喜歡。

101、還要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過程。

102、這是非常重要的一個方面。

103、按照課程標準的要求，不僅包括知識與技能，還包括解決問題的能力、數(shù)學(xué)思考能力和情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，數(shù)學(xué)思考是非常重要的。

104、有的課學(xué)生很忙，但思考度很側(cè)。

105、二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。

106、知識、能力、思想情操目標達成。

107、主要看教師是不是面向了全體學(xué)生，實行了因材施教。

108、三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學(xué)生負擔合理。

109、課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。

110、即當上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當場做以測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。

111、綜合分析還包括從教師教學(xué)個性上分析，從教學(xué)思想上分析等。

112、整體評析法的具體操作，不一定一開始就從七個方面逐一分析評價，而要對所聽的課先理出個頭緒來。

113、怎樣理：第一步，從整體人手，粗粗地看一看，全課的教學(xué)過程是怎么安排的，有幾個大的教學(xué)步驟。

114、第二步，由整體到部分，逐步分析各個教學(xué)步驟，要分別理出上面的七個內(nèi)容。

115、第三步，從部分到整體，將各個教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來。

116、然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個分析評價。

117、總之，課堂評價直接影響新課程改革的進程，只有全面、客觀、公正的評價，才能保護教師的課改積極性，正確引導(dǎo)課改走向深入。

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