2009年，剛剛大學畢業(yè)的阮爽，毅然選擇回到家鄉(xiāng)成為一名光榮的特崗教師。從此，十幾年如一日，兢兢業(yè)業(yè)，默默奉獻，以學校為家，把學生當親人，在三尺講臺上，俯首躬耕，用熱血和汗水書寫著無悔青春。

阮爽從事教育工作的“第一站”，是構林鎮(zhèn)。這所學校離家很遠，無論是工作，還是生活，都有很大的不便，但她從不把此放在心上。周一一到學校，就熱情滿懷地投入本職工作中，直至周末，同事們眼中的她，總是一副樂呵呵的樣子，似乎從來不知道世上還有“憂愁”兩字。

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起初，學校讓她擔任七年級班主任，兼兩個班英語教學工作。由于這樣那樣的原因，農(nóng)村孩子英語起步較晚，比起城市孩子來說，基礎薄得像紙。剛帶班時，學生們英語成績大都在三四十分上下。面對這種情況，阮老師從未輕言放棄，她堅信，只要自己肯下功夫，多投入精力，多探索方法，就一定能扭轉局面。

為了切實提高學生成績，每次課前十分鐘，她就會進教室，逐一檢查學生的背誦情況；放學后，堅持批改完當天作業(yè)再下班，并主動為成績差的同學補習功課。對于學習重點和學生普遍反映的難點知識，她尋找一切時間答疑釋惑。日復一日的努力和付出、一摞又一摞的教案和筆記，換來的是學生們英語成績的普遍提升，在多次聯(lián)考中，她帶過的學生英語成績都不輸于城市學生。

當然，鄉(xiāng)村教師，除了要勝任教學工作外，面臨的第一個嚴峻考驗，是學生輟學問題。韓愈說：“師者，傳道、受業(yè)、解惑也”，相比學習上的困惑，學生內心的困惑更難化解。農(nóng)村學校，由于相當一部分家長都出門打工去了，“留守孩子”多，心理敏感、脆弱，耐挫力不強，需要積極疏導。當時，阮老師班里有一名女生，母親在多年前已經(jīng)失去聯(lián)系，父親又在該生入學不久離世，留下該生和五歲的妹妹相依為命。家庭的變故，使該生不堪重負，上課總是走神，下課間隙，不跟同學接觸，而是一個人躲在角落里默默流淚。后來，干脆請假回家不來了。如果聽任不管，該生極易心理病變，一輩子也許就毀了，想到這里，阮老師坐不住了。她找來該生的同村同學，從側面了解情況，得知原委后，下定決心，要通過“家訪”，徹底清除該生的“心障”。該生的家，遠在三十多里外的村落，每次阮老師蹬著單車去其家，都累得渾身骨頭像散了架，可她從沒有覺得苦和累。前后十余次，終于該生明白了老師的心，把她當作了親人，心里話一股腦兒全倒了出來。阮老師一邊安慰，一邊與鄉(xiāng)教辦室溝通，協(xié)調解決該生及其妹妹的上學問題。在阮老師的不懈努力和多方關懷下，該生堅定了繼續(xù)讀書的決心。如今，該生已成為村里一名令人羨慕的大學生。

“人生也有涯，而知也無涯”，工作時間越長，阮老師越發(fā)感到“充電”的重要。她利用工作之余努力學習，不斷提高自我，如愿考取了河南師范大學在職研究生。讀研期間，她如饑似渴汲取新知識，順利拿下了教育碩士學位。有了知識的扎實積聚，她開始大展身手，把學到的最新教學理念和方法廣泛運用到實踐中。為了打破死記硬背的傳統(tǒng)教學模式，她盡可能創(chuàng)造語言環(huán)境，剪輯經(jīng)典英語影視作品用于教學，引導學生學習純正發(fā)音，提高聽說能力，營造開放、自由的教學環(huán)境，摸索、總結出了行之有效的“視聽演讀練教學法”，受到了領導和師生的好評。

眾所周知，教師的職業(yè)是神圣的，神圣就神圣在每位教師身上樸實無華的責任感。2012年，剛生完孩子三個月，考慮到學校老師緊缺，考慮到“代課”老師的重負，她義無反顧，留下嗷嗷待哺的嬰兒走向了教室。因為這里有她帶的兩個畢業(yè)班的孩子，一分一秒的努力，可能都會關乎到孩子們的前程。白天處理完工作，下班后再騎著電動車，摸黑趕回四十里外的家中，第二天天不亮又趕回，輔導學生早自習。時逢嚴冬，阮老師經(jīng)常凍得全身冰涼。

盡管如此，她依然樂此不疲，她是一名母親，有溫馨的小家，也有大家，大家里住著一個又一個孩子。

十幾年來，阮老師不遺余力撲在“大家”的營造上。她曾骨折后拄著拐杖堅持上課，曾發(fā)燒40度不下講臺……“行下春風，能得秋雨”，一番心血和淚水灑過，最終換來了豐碩的回報。每當凍得手拿不起粉筆時，總有學生悄悄送上一杯熱水，關心地對她說：“老師，您暖暖手吧！”每當節(jié)日來臨，總有已經(jīng)畢業(yè)了很多年的學生打來電話，或發(fā)來微信，送上真誠的祝福：“老師，愿您生活如意，幸福永遠！”……每每此時，阮老師常常熱淚盈眶，在日記本上動情地寫下了這樣一段話：

“我做不了太陽，情愿做舟船一條，載著孩子們從此岸到彼岸；我做不了月亮，情愿做小草一株，為這個世界搖曳一抹綠色；我做不了星星，情愿做石子一枚，為孩子們鋪出人生的坦途。”

她不但是這樣寫的，更是這樣做的。（通訊員 周冀豫）

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